Aldeia dos Pequeninos

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Sábado, 13 / 11 / 10

Bolachinhas de Natal

Já que estamos cada vez mais perto do Natal, porque não meter as "mãos na massa" com os mais pequenos e fazer umas bolachinhas de acordo com esta época do ano?

 

De certeza que irão adorar fazê-las e, principalmente, comê-las!

 

Bolachinhas Natalícias

 

 

Ingredientes:

 

  • 500g de farinha de trigo
  • 150g de manteiga
  • 200g de açúcar
  • raspa de um limão

 

  1. Misture todos os ingredientes e amasse até obter uma massa homógenea.
  2. Estenda a massa com um rolo da massa e corte bolachinhas com diversas formas (ex: árvore, sino, estrela,etc).
  3. Colocar as bolachinhas num tabuleiro e levar ao forno, a 180 graus, até ficarem douradas.
  4. Se quiser, pode fazer glacê, misturando claras de ovo com um pouco de açúcar e corante alimentar da cor escolhida, para decorar as bolachinhas e dar-lhes mais cor.
publicado por olharovazio às 20:40
Sábado, 13 / 11 / 10

Avental das histórias

 

Embora esteja em chinês, acho que dá para perceber como é feito.

sinto-me:
publicado por olharovazio às 15:38
Sábado, 13 / 11 / 10

Jogos de coordenação motora

 

 

 

A maçã

 

Com a classe em roda, o professor propõe uma tarefa, por exemplo, descascar uma maçã. A tarefa vai sendo mimada, por cada aluno, à vez, numa sequência ordenada de gestos, com a particularidade de a maçã ir variando de tamanho ao longo da roda. Assim, o primeiro jogador passa a maçã para o colega da direita e diz “Dobrar!”. O segundo jogador tem, então, de mimar o descascar uma maçã com o dobro do tamanho daquela que o colega anterior tinha na mão.

O jogo continua, com a maçã a dobrar de tamanho de cada vez que é passada na roda, até que o seu tamanho seja tal que o jogador que tem de a descascar decida que já não é possível continuar. Neste caso, passa a maçã e diz, muito simplesmente: “Metade!”, e a maçã passa a diminuir de tamanho à medida que vai circulando, até que fique demasiado pequena e alguém precise de a fazer, de novo, crescer.

 

 

 

Só nós

 

Com a classe organizada em pares, lado a lado, o professor dá a cada par um pedaço de corda ou fio. Um elemento do par segura uma ponta do fio com a mão direita e o outro segura a outra ponta com a mão esquerda. As mãos livres são passadas para trás das costas do parceiro, ficando o par abraçado.

O par é, agora, uma espécie de ser de duas cabeças, que tem de dar um nó na sua corda.

Mais tarde, o professor pode dar dois fios a cada par e pedir que os unam, firmemente, com um nó.

 

 

 

Lá vai uma, lá vão duas

 

Em círculo, sentados com as pernas cruzadas e com um pé descalço, cada aluno fica com o seu sapato na mão. Cantando: “Lá vai uma, lá vão duas, três pombinhas a voar…”, os alunos fazem circular os sapatos da seguinte maneira: na frase “Lá vai uma” passam o seu sapato para o colega da esquerda, pondo-o à frente dele e batendo com ele no chão (e ficando com o sapato que lhes foi passado pelo colega da direita); na frase “Lá vão duas” procedem exactamente da mesma maneira; a frase “Três pombinhas a voar” é dividida em três movimentos, com as respectivas palavras; “pombinhas” – batem com o sapato no chão à frente do colega da esquerda, mas não o largam, “a” – batem de novo com o sapato no chão à sua frente, “voar” – batem com o sapato à frente do colega da direita.

Todo o procedimento se repete com a segunda parte da canção: “Uma é minha” (passa o sapato à esquerda), “Outra é tua” (passa o sapato à esquerda), “Outra é de quem apanhar” (bate o sapato à esquerda, bate o sapato à frente, bate o sapato à direita).

O jogo prossegue, repetindo-se a canção, tentando acelerar o tempo.

Sapatadas

 

Com a classe dividida em duas filas/equipas, colocadas frente a frente, a uma distância de cerca de seis metros entre si, o professor atribui a cada aluno um número de ordem dentro da sua fila. As filas são ordenadas em sentidos opostos, para que os alunos com o mesmo número não fiquem frente a frente.

As duas equipas disputam um sapato, colocado a meia distância entre as filas. À voz do professor “Cinco!”, por exemplo, os dois alunos com este número correm para o sapato, tentam apanhá-lo e regressar com este à sua fila. Cabe a cada jogador tentar impedir o parceiro da equipa adversária de agarrar o sapato ou de chegar com ele até à sua fila, podendo, apenas para este último caso, agarrá-lo. Cada vez que um jogador regresse à sua fila, na posse do sapato e sem ter sido apanhado pelo adversário, a sua equipa marca três pontos. No caso de o jogador ser apanhado com o sapato na mão, a equipa adversária averba um ponto.

 

 

 

O macaquinho do chinês

 

As crianças estão na área de jogo. Uma delas, o guia do jogo, está virada para a parede; as outras colocam-se alinhadas, na outra extremidade, e procuram ocupar o respectivo espaço. A guia diz “1, 2, 3, macaquinho do chinês!” batendo três vezes na parede, em seguida volta-se e procura surpreender a criança que, no grupo, tentou avançar na sua direcção. Qualquer criança que não esteja totalmente parada é mandada para o seu lugar. Quem chegar primeiro à parede toma o lugar do guia.

Trata-se para a criança que desempenha o papel de guia de dizer a frase “1, 2, 3, macaquinho do chinês!”, no ritmo que mais lhe convenha e, para as outras, de avaliar a distância que elas podem percorrer durante a enunciação desta simples frase.

sinto-me:
publicado por olharovazio às 15:08
Sábado, 13 / 11 / 10

Sinais de alarme no Desenvolvimento Infantil

 

 

1º/2º mês

  • Na posição sentada, o lactente não faz tentativas de controlo da cabeça
  • Quando colocado na posição de pé ou quando suportado em decúbito ventral, tem hiper ou hipotonicidade
  • Não segue a face humana
  • Não sorri
  • Não estabelece qualquer tipo de interacção.

 

3º/4º mês

  • Não fixa, nem segue objectos com os olhos
  • Não vira os olhos ou a cabeça para o som (principalmente quando ouve a voz humana)
  • Deixa cair a cabeça para trás quando traccionado pelas mãos e antebraços
  • Mantém as mãos sempre fechadas
  • Em repouso tem os membros rígidos
  • Tem uma postura assimétrica
  • Chora, sempre que se lhe toca
  • Tem pouca diversidade nos movimentos

 

6 meses

  • Não controla a cabeça
  • Membros inferiores rígidos passando directamente à posição de pé quando se tenta sentar a criança
  • Não olha nem agarra nenhum objecto
  • Mostra uma assimetria na postura
  • Não reage aos sons
  • Não vocaliza
  • Não manifesta interesse pelo meio que o rodeia
  • Estrabismo manifesto e constante.

 

9 meses

  • Não tem equilíbrio sentado
  • Quando sentado, permanece imóvel
  • Não tem preensão palmar e não leva os objectos à boca
  • Não reage aos sons
  • Vocaliza monotonamente ou perde a vocalização
  • Não estabelece relações preferenciais
  • Engasga-se com facilidade.

 

12 / 18 meses

  • Permanece imóvel, não procura mudar de posição
  • Postura assimétrica
  • Não agarra nos brinquedos ou fá-lo com uma só mão
  • Não responde à voz
  • Não sabe mastigar
  • Não brinca, não estabelece contacto
  • Não compreende ordens simples
  • Não diz uma palavra.

 

24 meses

  • Não anda
  • Deita os objectos fora
  • A manipulação dos objectos não tem um fim construtivo
  • Parece não compreender o que lhe diz
  • Não procura imitar
  • Não pronuncia palavras perceptíveis.

 

Acima dos 36 meses

  • Hiperactivo, distraído, tem dificuldade de concentração
  • Linguagem incompreensível e substituições de fonemas
  • Suspeita de défice visual
  • Perturbações do comportamento ( agressividade na escola ou no meio familiar, dificuldade em se integrar com outras crianças, birras excessivas, dificuldade em se separar da mãe )

 

 

(in Apontamentos de Saúde Infantil)

sinto-me:
publicado por olharovazio às 12:16
Sábado, 13 / 11 / 10

Etapas de Desenvolvimento Infantil

 

1º mês

 

  • Progressiva capacidade de olhar para a mãe
  • Olhar expressivo  comunicação com mãe
  • Pisca os olhos
  • Reacção de sobressalto a sons
  • Acalmado pela voz materna
  • Mãos fechadas, cotovelos dobrados
  • Membros inferiores em flexão, intermitentemente em extensão
  • Segura argola ou roca

 

1 mês e meio

  • Segue com o olhar objectos até 90º
  • Reacção à luz, despertando a atenção e direccionando o olhar
  • Sorriso, mais para a mãe
  • Choro apelativo / comunicativo
  • Acalma se mãe pega ao colo ou lhe fala, diferentes tipos de choro – fome, dor / desconforto, fralda molhada
  • Emissão de sons guturais, carácter emocional
  • Mãos semi-fechadas
  • Equilíbrio instantâneo da cabeça, quando puxado para a
  • Posição sentada
  • Levanta a cabeça intermitentemente em decúbito ventral

 

2 meses

  • Fixa e converge o olhar, mecanismo de acomodação
  • Segue com o olhar objectos até 180º(+ iluminados, coloridos, grandes)
  • Vigília prolongada
  • Maior interesse pelo mundo que a rodeia
  • Sorriso
  • Primeiras vocalizações (1ºas vogais E, O, A)
  • Primeiras “conversas” com mãe, em resposta à voz materna
  • Mãos abertas
  • Movimentação lateral da cabeça
  • Levanta a cabeça em decúbito ventral
  • Progressiva extensão dos membros superiores,com aumento do ângulo dos cotovelos (regressão da hipertonia)

 

3 meses

  • Fixa o olhar, com atenção, em objectos
  • Segue objectos até 180 graus
  • Olha para as mãos ( Fase mão-boca)
  • Procura rostos (sociabilização com os outros!)
  • Maior interesse pelo meio envolvente
  • Vocalizações em resposta à mãe (1ºas consoantes –M,Q,G,P,B)
  • Vira a cabeça na direcção de estímulos sonoros,produzidos ao nível do pavilhão auricular
  • Mãos abertas
  • Segura a cabeça, quando puxado para a posição sentada
  • Elevação da cabeça em posição ventral com facilidade (45-90º)
  • Agitação global: movimentação dos braços e pernas, como expressão emotiva (alegria ou desespero)

 

4 meses

  • Interesse na preparação do biberão
  • Início do riso
  • Palra (utiliza o U + vogal/consoante)
  • Fase mão-boca (Utiliza as mãos, tenta agarrar os objectos e levá-lòs à boca (mãos na linha média e preensão voluntária)
  • Segura bem a cabeça na posição sentada
  • Elevação da cabeça em posição ventral, apoiado nos cotovelos, tentando elevar o tronco
  • Movimentos de extensão e flexão de todos os segmentos do corpo

 

4 meses e meio a 5 meses e meio

  • Primeiros monossílabos (ga, ga)
  • Agarra os objectos à sua frente ( Preensão palmar) e Tansfere
  • Levanta a cabeça e uma parte do tronco em simultâneo, com apoio dos cotovelos e antebraços
  • Roda sobre si próprio
  • Movimentos de pedalagem

 

 

 

 

6 - 7 meses

  • Atenção crescente à voz humana (dos outros e própria) e diferentes entoações
  • Vira a cabeça na direcção de estímulos sonoros, produzidos abaixo do pavilhão auricular
  • Diversificação dos sons: bá,dá,cá
  • Senta-se com apoio minímo
  • Apoio sobre as mãos (em vez dos cotovelos)
  • Agarra os objectos com a palma da mão (preensão palmar)
  • Passa os objectos de uma mão para a outra
  • Descoberta do corpo: agarra os pés, leva-os à boca
  • Movimentação dos braços e pernas (conjugados com vocalizações)

 

8 meses


  • Percepção da auto-imagem - Jogo do espelho
  • Procura o objecto escondido
  • Descoberta do ruído da queda dos objectos
  • Vira a cabeça na direcção de estímulos sonoros, produzidos acima do pavilhão auricular
  • Imitação de sons
  • 1ºs sinais de ansiedade, angústia de separação, reacção ao estranho (ausência da mãe = choro)
  • Senta-se sozinho
  • Começa a gatinhar
  • Gira sobre si próprio, nos 2 sentidos
  • Começa a fazer pinça (imatura)

 

10 meses

  • Contorna um obstáculo para ver o objecto
  • Gatinha
  • Acena e compreende o significado
  • Aponta
  • Pinça fina na preensão do objecto
  • Encaixa e desencaixa objectos

 

12 meses

  • Diz mamã e papá
  • Atenção às cantigas e imagens de livros
  • Compreende as frases
  • Primeiras tentativas de marcha
  • Desenvolvimento dos movimentos finos
  • Lança objectos para o chão
  • Encaixa e empilha objectos

 

15 meses

  • Pronuncia 3 ou 4 palavras
  • Marcha autónoma (limites 9-18 meses)
  • Sobe escadas, gatinhando
  • Pontapeia 1 bola
  • Desenvolvimento dos movimentos finos
  • Segura 1 colher
  • Folheia mal 1 livro
  • Aponta com o dedo
  • Desinteresse / saturação em jogos simples (dar e receber objecto)
  • Constrói torres de 2 ou 3 cubos

 

24 meses

  • Diz frases de 2 -3 palavras
  • Repete
  • Desce e sobe escadas sozinho, com 2 pés num degrau
  • Corre depressa
  • Pontapeia bem 1 bola
  • Salta a pés juntos
  • Constrói torres de 6 cubos
  • Coloca 3 ou 4 peças de um puzzle
  • Desenha traços verticais
  • Controlo do esfíncteres anal e vesical durante o dia
  • Iniciativa na ida ao WC (baixa a roupa, senta-se no bacio sozinho)

 

3 anos

  • Fala e compreende tudo o que lhe dizem
  • Utilização da 1ª pessoa do singular “EU…”
  • Idade dos Porquês?
  • Compreensão dos conceitos Permitido e Proíbido
  • Reconhece cantigas que lhe cantam
  • Reconhece as várias partes do corpo humano
  • Desenvolvimento da imaginação (fantasias, conversas com o objecto preferido ou amigo imaginário, imitação da vida dos adultos… )
  • Sobe escadas com alternância dos pés
  • Anda de triciclo
  • Constrói torres de 8 ou 9 cubos
  • Conhece 3 a 4 cores
  • Conta até 6 ou 10
  • Desenha círculos
  • Autónomo na alimentação e a vestir / despir-se
  • Ajuda nas tarefas domésticas
  • Controlo dos esfíncteres anal e vesical durante o dia

4 anos

  • Sabe a idade
  • Compreensão de alguns conceitos (alto / baixo, pesado / leve)
  • Identifica e nomeia 6 cores
  • Desce escadas com alternância dos pés
  • Desenha grosseiramente a figura humana

 

5 anos

  • Conhece algumas moedas
  • Conta até 15
  • Desenvolvimento da agilidade e equilíbrio
  • Corre e chuta a bola
  • Sobe escadas a correr
  • Utilização da faca e garfo
  • Copia figuras geométricas simples

 


 

6 anos

  • Aperfeiçoamento da agilidade, flexibilidade e motricidade fina e global
  • Bate a bola no chão e apanha-a
  • Desenha a figura humana
  • Escreve o nome
  • Entra na ESCOLA PRIMÁRIA
  • Desenvolvimento de inteligência conceptual
  • Aprendizagem da Leitura, Escrita e Cálculo

 

 

(in Apontamentos de Saúde Infantil)

sinto-me:
publicado por olharovazio às 11:06
"A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces." ( Aristóteles )

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