Aldeia dos Pequeninos

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Terça-feira, 29 / 05 / 12

Áreas e domínios de conteúdo

 

Área de expressão e comunicação:

 



Domínio da expressão motora

* Jogos tradicionais:

           Ex: Rei manda, Macaquinho do chinês

* Jogos com movimento corporal

* Percursos

* Ginástica Stretching

* Manipular objectos:

     - lançar

     - agarrar

     - transportar

* Deslocamentos (vários)

* Amassar a massa das receitas

* Equilíbrios

* Rolamentos

* Massagem

* Coreografias

 

 

 

 

Domínio da expressão dramática

* Jogos de imitação

* Fantoches, sombras chinesas

* Faz – de – conta, representações

* Representações de emoções

* Incorporação de personagens conhecidas

* Mímica

* Jogo das estátuas

 

 

Domínio da expressão plástica

* Monotípias

* Massa de cores

* Digitinta

* Colagens

* Pasta de papel

* Fantoches (dedo, meia, colher de pau)

* Desenho

* Máscaras

* Tintas caseiras

* Exploração de cores

* Papier marché

*Construção de cenários

* Painéis temáticos

* Adereços

*Barro/Gesso(moldagem)

* Massa mágica

* Pintura com berlindes

* Recortes/Colagens

* Origami /Dobragem

* Lápis papel crepe

* Carimbos

* Salpicos

* Construção de areia

* Construir um mobile do Sistema Solar

 

 

Domínio da expressão musical

Identificação/Discriminação de sons

Cantar

Utilizar instrumentos

Batimentos rítmicos

Representação através do movimento

Actividades para a distinção de timbres (exploração de sons vocais e instrumentais)

Dança em roda/ tradicionais

Som vs silêncio

Exploração de movimentos rítmicos

Exploração de sons corporais

Coreografias

 

 

 

 

Domínio da linguagem e abordagem à escrita

Histórias

Lengalengas

Rimas

Etiquitação de materiais

Copiar palavras e frases simples

Contar narrativas improvisadas

Escrever e descrever receitas

Trava-línguas

Adivinhas

Jogos de palavras

Recortar e agrupar a mesma letra em diferentes fontes

Legendar figuras simples (casa)

Texto simples

 

 

Domínio da Matemática

Contar objectos

Fazer jogos de encaixe

Formar conjuntos

Blocos lógicos

Manipular figuras geométricas

Exploração do ábaco

Organização espacial

Seriar e classificar objectos

Contagem e medições para receitas

Puzzle (parte-todo)

Jogos de encaixe

Opostos:

     Ex: cheio/vazio

Seriar e classificar objectos

Simetria

Formas no geoplano

 

Área do Conhecimento do Mundo


Ciências Sociais

* Ida a museus

* Gastronomia típica

* Tradições

* Profissões

* Festividades

* Países

* Diferenças pessoais

 

* Visitas:

               - Postos de trabalho

               - Mercado

               - Hospitais

               - Museus

* Jogos de prevenção

 

Ciências científico-naturais

* Associação dos 5 sentidos às funções

* Ida a parques/jardins/Jardim Zoológico

* Observar e conhecer os animais

* Experiências com objectos que flutuam ou não (Densidades)

* Fazer herbário

* Experiência: germinação de sementes

* Experiências simples com ar, àgua e terra

* Visitas de estudo (exemplo: planetário, centros de ciência viva)

* Mapa meteorológico (chuva, sol, frio, calor)

 

 

 

 

 

 

 

Área de formação pessoal e social

* Tarefas diárias:

                      Exemplo:  responsável do dia/semana

                                        Pôr as mesas

* Diário da sala

* Reflexão oral de uma actividade

* Partilha de materiais

* Árvore genealógica

* Conhecer as partes do corpo (abordar os 5 sentidos)

* Hábitos de higiene

* Quadro das presenças e de actividades (se gostou ou não; sugestões)

* Aderir a campanhas/iniciativas solidárias

* O que já sabemos, o que queremos saber; gostámos/ não gostámos (planificação)

* Mapa de aniversários

Regra de nº de crianças por área

* Arrumar, distribuir ( partilhar as tarefas que vão acontecendo durante o dia)

 

 

 


sinto-me:
publicado por olharovazio às 21:53
Quarta-feira, 23 / 05 / 12

O tapete mágico das cores

 

Objectivos:

 

-  Verificar que as crianças conseguem fazer a correspondência de um para um.

-  Verificar a capacidade das crianças em associar a cor que saiu no dado com a que se encontra no tapete.

-  A criança ser capaz de compreender a sua posição e papel que ocupa no jogo.

-  Ter a capacidade de verificar quantos colegas de equipa ainda não estão no tapete.

-  Promover o contacto com o acaso.

 

Material:

* Um saco de pano; 

* Três pequenos círculos de cada cor (amarelo, azul e vermelho) com papel autocolante para que se possam identificar correctamente os elementos de cada equipa. 

* Um tapete com um total de 18 bolas distribuídas em igual número pelas seguintes cores: amarelo; azul e vermelho.

* Um dado com faces de três cores: amarelo; azul e vermelho.

                       

Estratégias de lançamento da actividade:

 

  1. O Educador deverá preparar o material.
  2. O Educador deverá propor a actividade às crianças.
  3. O Educador deverá ter um saco de pano e dentro dele ter três círculos de cada cor.
  4. Cada criança deverá retirar de dentro do saco um círculo e colá-lo na sua camisola.
  5. As crianças deverão agrupar-se em grupo consoante a cor que lhes saiu.
  6. As crianças estão prontas para iniciar o jogo.

 

Regras do jogo:

 

  1. Deverão jogar a actividade O tapete mágico das cores 9 crianças distribuídas de igual forma por três grupos.
  2. As equipas deverão jogar pela seguinte ordem: amarelo, azul e vermelho.
  3. Inicia-se o jogo.
  4. Um elemento de cada equipa lança o dado.
  5. O jogador só se dirige para o tapete se a cor que saiu foi a cor do seu grupo.
  6. Acaba o jogo quando todas as crianças se encontrarem em cima do tapete.

 

 

Variantes:

 

  1. O Educador poderá juntar à actividade um saco, com imagens das seguintes partes do corpo: mãos e pés e respectivos lados esquerdo e direito.
  2. O Educador pode decidir que quem ganha o jogo é a equipa que tem todos os seus jogadores em cima do tapete.

 

Questões para o educador colocar durante o jogo:

 

- Que cor saiu agora?

-  Que objectos que nós temos aqui na nossa sala são desta cor?

-  O que nós conhecemos que tem esta cor?

-  Que parte do corpo é aquela que saiu?

-  Vocês sabem qual é aquela parte do corpo? Então mostrem-me lá para eu ver.

 

 

In: Trabalho sobre o Sentido do Número

 

 

 

 

 

 

 

 

sinto-me:
publicado por olharovazio às 15:42
Sexta-feira, 18 / 05 / 12

Polícia e ladrão

 

Materiais:

 

Não são necessários materiais.

 

Objectivos Gerais:

  • Integrar o grupo
  • Desenvolver a capacidade de observação
  • Desenvolver a capacidade de atenção
  • Desenvolver a percepção visual e auditiva

 

Objectivos Específicos:

  • Desenvolver a capacidade de dramatização

 

Estratégia:

  • Os alunos colocar-se-ão em roda, em pé, sendo pedido um polícia que irá para o meio da roda. De seguida, fecham os olhos e uma de nós toca na cabeça de quem será o ladrão.

 

Descrição da actividade:

  • O ladrão terá de fingir que dispara uma pistola imaginária, matando todos os seus colegas sem ser descoberto pelo polícia.
  • O polícia pode deslocar-se dentro da roda, de modo a descobrir quem é o ladrão.
  • Quem morre terá de representar a sua morte, e depois de morto sentar-se-á no chão.
  • O ladrão não pode matar ninguém enquanto outra pessoa estiver a morrer, demore essa pessoa quanto tempo demorar.

In: Trabalho de Expressão Dramática (2º ano)

 

sinto-me:
publicado por olharovazio às 11:24
Domingo, 13 / 05 / 12

Como actuar nos contactos com os pais




Sinceridade – a reunião pertence sobretudo aos pais, mas também ao educador. Diga o que pensa, as ideias do educador são importantes mas têm o mesmo valor que as ideias dos pais, isto é, à partida e, para que o diálogo resulte, todas as ideias são importantes.

Ouvir cuidadosamente – procure compreender os pais, mesmo que discorde do que estão a dizer, procure compreender quais os motivos que os levam a fazer determinada afirmação.

Não interrompa – embora seja o técnico não monopolize a reunião, os pais têm sempre coisas interessantes a dizer.

Não deixe monopolizar – existem pais com tendência a monopolizar as reuniões, encontre estratégias para que isso não aconteça. Implique todo o grupo, encaminhe a discussão para coisas que têm realmente interesse, se a discussão esmorecer “provoque” de modo a despertar o interesse.

Não fuja da discussão – não fique calado, apático ou indiferente, se não entender alguma coisa pergunte. Formule as suas ideias e esteja aberto às dúvidas dos outros.

Se discordar de alguma coisa diga – faça-o com naturalidade, sem ênfase, com bom humor.

Não adie observações – fale logo que sentir a necessidade de esclarecer algum ponto.

Generalize os casos – elabore o seu discursos de modo a não particularizar factos que se tenham passado com as crianças, não nomeie nenhuma em particular.

Favoreça a participação – chame, de modo surreptício, ao diálogo os pais que por razões várias menos participam.

Não escolha para si um lugar de destaque – evite falar de pé de preferência misture-se com os pais.

Estruture o espaço de modo a facilitar o diálogo – o modo como dispõe o espaço pode favorecer ou coarctar o diálogo.

Tenha em atenção o código linguístico – tenha em atenção o nível sócio-cultural dos pais. Não se demita do seu papel de técnico mas também não se esqueça de “desmontar” certos termos ou conceitos.

 

In Trabalho "Relação Escola/Família"

sinto-me:
publicado por olharovazio às 21:46
"A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces." ( Aristóteles )

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